“高校學科建設應該‘有所為有所不為’。學科不在多、不在全；而在‘特’、在‘強’?！?a href="http://www.zbqkq.com/t/兩會.html" >兩會期間，全國政協(xié)委員、中國地質大學（武漢）校長王焰新院士表示。

2016年到2020年，我國首輪“雙一流”建設實施以來，高等教育強國建設逐步向前推進。不過，在此過程中仍然存在高層次創(chuàng)新人才供給能力不足、服務國家戰(zhàn)略需求不夠精準、資源配置亟待優(yōu)化等問題。王焰新對這些“短板”進行了分析并提出相關建議。

全國政協(xié)委員、中國地質大學（武漢）校長王焰新院士 中國地質大學（武漢）供圖

“‘雙一流’高校建設中人才“短板”的表現(xiàn)是，戰(zhàn)略科學家、學科領軍人才等‘領頭雁’人才缺乏，同時優(yōu)秀后備青年人才不足，在職稱結構和年齡結構方面存在斷層隱患。”他說。

對此，他認為，高校要有意識地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多視野開闊、具有較強跨學科創(chuàng)新能力和團隊領導能力的戰(zhàn)略科學家，圍繞他們打造大批的創(chuàng)新團隊。同時，應突出一流人才培養(yǎng)導向，堅持服務國家戰(zhàn)略需求，瞄準科技前沿和關鍵領域，優(yōu)化學科專業(yè)和人才培養(yǎng)布局，為造就高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)更加優(yōu)質的“預備隊”。此外，還應優(yōu)化人才評價體系和制度安排，組建由戰(zhàn)略科學家、領軍人才、青年人才組成的跨學科、超學科的創(chuàng)新團隊，在團隊中整體發(fā)揮各類人才的創(chuàng)新潛能。

在對接國家需求方面，王焰新認為，高校是創(chuàng)新成果的主要來源，但目前總體來看，產(chǎn)、學、研深度合作仍面臨諸多掣肘因素，如信息交流機制不暢通、驅動機制微弱、約束機制不健全、利益分配機制不合理、調控機制不靈活等，導致很多高校的先進知識更多只能“躺在書本里”，沒能很好地轉化為生產(chǎn)力。為此，他認為“雙一流”建設高校要加強與企業(yè)、與行業(yè)的交流與合作，持續(xù)完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的長效機制，精準對接企業(yè)、行業(yè)在技術和研發(fā)上的需求，圍繞國家重點領域、重點產(chǎn)業(yè)，進行產(chǎn)學研協(xié)同攻關，助力打造“創(chuàng)新中國”。

在資源配置方面，王焰新認為應該把握好“三個關系”。首先是國家戰(zhàn)略與自身發(fā)展的關系。學科發(fā)展關鍵要建設好與本校辦學定位和辦學特色相匹配的學科專業(yè)群，壓縮“平原”，多建“高峰”，把有限的優(yōu)質辦學資源優(yōu)先保障人才培養(yǎng)和學科建設，提升學校辦學核心競爭力。

同時，把握好優(yōu)勢學科與支撐學科的關系。做好統(tǒng)籌布局，強化關聯(lián)生長，在鞏固提升特色學科地位的同時，進一步完善學科生態(tài)體系，加強基礎學科、支撐學科建設，培育新興交叉學科，以點帶面，形成高原上有高峰、牽引帶動、相互支撐的學科布局。

此外，把握好分步實施與重點突破的關系，構建完善科學高效的科技創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)體系。要讓“冷板凳坐得住”，對重大前沿性原創(chuàng)研究實行更有彈性、更加包容的評價，為更多“十年磨一劍”的高質量原創(chuàng)性成果提供延綿不絕的助力；要讓“幕后工作看得見”，正確評價基礎科學對新興技術的支撐作用，對重大成果開展關聯(lián)性、支撐性評價，打牢支撐學校高水平科技創(chuàng)新的“四梁八柱”；要讓“桃李滿園天下譽”，有機推進物質獎勵與精神激勵、發(fā)展型激勵等相結合的育人評價體系，激勵更多教師爭做“大先生”。

“當前學術界還存在一些違反科技發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，比如學術不端屢禁不止、科研重數(shù)量輕質量以及以“帽”取人、急功近利等現(xiàn)象較為普遍。”他說，這導致我國一定時期內(nèi)在原始理論創(chuàng)新、大科學計劃、研究范式創(chuàng)新、原創(chuàng)性儀器研制等方面與國際一流仍有差距。為此，王焰新強調在學術上進一步加強平等批判、理性質疑、挑戰(zhàn)未知、勇于冒險、寬容失敗的科學精神。